学校计算机教室设计_教师电脑系统设计方案

1.多功能教室如何布置

2.教务管理数据管理方案：制定分类分工的表格

3.基于web的在线考试系统的设计与实现-如何用WEB进行编写简单的在线考试系统？

4.如何运用信息化技术进行教学设计

5.怎样做信息化教学设计方案

- 课程设计的计算机操作系统程序

课程概述

计算机操作系统是中央广播电视大学计算机科学与技术专业（本科），系统设置必修课程。教学总时数72.4学分，开设一学期。前课程，计算机组成原理，面向对象编程和数据结构。

计算机操作系统课程是计算机专业的课程，通过学习，使学生掌握电脑作业系统的设计和组成的基本原则之一;计算机操作系统的基本概念和新的概念，术语和术语;了解计算机的发展，操作系统的功能和设计技巧和方法，基本操作使用最常用的计算机操作系统（DOS，Windows，UNIX或Linux）的。

？课程内容

主要内容包括：概述电脑的操作系统，作业管理，文件管理，存储管理，输入输出设备管理，工艺和管理处理器，操作系统结构和编程。

二，系统的教学内容和教学要求

章概述操作系统的中

教学内容：

操作系统的定义和发展形成的操作系统和五个主要类型，操作系统五大功能特性的操作系统的性能，配置的操作系统，“生成”的概念

教学要求：

主：什么是操作系统;知道五类和五功能的操作系统;

至少掌握：掌握操作系统的安装，使用和维护的实际怀抱;

理解：如何理解一个初步的了解，熟悉和解剖学的人机交互界面的操作系统

任务的作业管理

教学内容如下：

的特点，人机界面的发展;操作系统的shell语言的第一，第二和第三代接口的发展特点，基本键盘命令和系统调用任务调度算法; 教学要求：

主的人机界面设计

大师：掌握基本的作业系统人机界面的设计思路;

理解：传统的接口界面

章文件管理的

教学内容：

文件管理任务和功能的操作系统文件的结构和分类的物理结构和逻辑结构的文件，文件目录结构，文件访问控制和安全机制，文件系统模型结构;

教学要求：

水平：基本的文件访问控制和系统管理;

>掌握的文件系统目录分类管理功能;

理解：文件系统的程序设计

的章内部存储管理

教学内容：

内存分区，分页，子段的管理理念;物理地址和逻辑地址内存“扩展”技术;存储管理，支柱存储管理的内存分配算法的

教学的要求：

掌握基本配置：内存管理和调度方法;

主：主不同的分区存储管理，分页和分段方法;

有关：有效利用的内存空间

第五章输入和输出设备管理器的教学内容：

的输入和输出设备的功能分类;独占的，共享的，虚拟装置的管理功能;输入和输出设备的处理程序;管理策略的输入和输出设备;

教学要求：

法师：法师的输入和输出设备的管理特性;

法师：法师分类设计方法的输入和输出设备;

明白了：

编程元素的输入和输出设备处理程序第

教学内容的低级别的处理器管理：

操作系统的核心功能，“过程”的概念，过程的并发和并行的基本状态的转换的过程;进程调度算法进程同步和互斥过程PV操作，“锁”的概念;

教学要求：

大师：在操作系统内核运行的基本概念“过程“;

掌握的基本转换过程中的状态和特征;

理解：操作系统

教学内容，进程调度算法的编程方案的结构

BR />第七章：

操作分层的模块化的系统结构设计和操作系统的测试;的

教学的要求：

本章教学基本要求：了解基本的设计思路和方法现代计算机操作系统

三，教学媒体

本课程使用的教学媒体：文字材料，视频材料，网络教学和辅导。

1。文字材料

计算机操作系统（2）武企业万元清华大学出版社

注：本课程实验的主要教材。

文字教材过程中的主要传播媒介。准备的文字材料，同时保持先进性，科学的学科体系，这两种作业系统的理论，技术，实现了一体化的三个强调的能力。

2。视频教材

该课程16节和视频，每讲50分钟，讲授的课程集中困难，科目汇总。为了帮助学生理解操作系统的整体概念和思想，伍启元教授扬声器。

当然，视频与相应的文字材料，注重艺术表达播放视频教材，教学形象化。

3。

在线教学网上教学和指导，咨询与上述有机介质方面的作用：（1）释放的教学和指导性文件，课程公告，咨询，参考材料;（2）根据工程进度教学，心理咨询聊天室发表的一篇文章“自我测试题（3）实时Q＆A，一天到一天的课程论坛Q;（4）开展网上教师培训与教学研讨会。

文字材料的基础上，对学生的学习，视频教科书的补充文字材料，在线咨询是一个方便的教学和学习方式的互动。总之，分工和各种媒体，让学生有更大的自主学习空间，以方便学生自由选择，自主学习，提高学生的自我学习能力。

教学安排建议

当然主要教科书和课程实验教学安排建议

教学点，请根据中央电大统一安排课程，面对面辅导的要求，如表1所示。

表1的主要教科书和课程实验教学安排建议

每周教学内容小时的实验内容推荐小时

操作系统的教学安排概述

2操作系统定义了五种类型， 5 4

三人人机界面管理Linux的实践准备1

四个工作管理任务调度4

五个文件管理的任务和功能的Linux操作系统命令的逻辑结构和物理结构4

7个存储管理任务和功能2命令解释器4

九编制2

八分分配存储管理段4

分配的存储管理作业调度模拟编程的六个文件10设备管理的任务和职能

11种设备，技术和管理存储分配管理设计4

过程的定义和特征4 13进程调度和通信进程调度模拟编程 p> 15操作系统级模块结构僵局的产生和处理14 26 4

（总复习）4

共56条16

课程视频内容，示于表2。

章教学内容表2视频教材课程小时的视频时间分配

操作系统提供了一个概述8小时4

运营管理8小时2

文件管理2

8小时的存储管理8小时

5个设备管理器

6过程管理8小时10小时4

7操作系统的系统程序结构6小时0

56小时16

2在线咨询在线咨询内容

包括教学文件，课程辅导，网络教室。充分利用网络资源，和偶尔的在线课程相关的辅导材料，定期，根据教学在线辅导和考试Q＆A活动，适当安排的需要。具体安排如下：

？

包括课程介绍，教师，教学大纲，教学设计，教学档案。

？课程辅导

包括课程学习和答案，专题辅导，习题和答案，自我测试，评估说明，网上还提供了教师讲课教案教学点的教学使用。

？网络课堂

包括直播课堂和IP课件。

基于网络的教学活动：中央广播电视大学一般集中在每学期安排的实时在线辅导学生，教师的教学和研究活动。具体的时间表，每学期上发布的TVU的网上家园。

？论坛：每天的日常应答的过程中。

课程的课堂直播第一学期，通过教育电视台播出，安排四次直播课堂，每次50分钟。的第一堂课3个教学点，难点的教学和演讲后代表咨询审查的辅导和考试说明的过程中反映的共性问题。直播课堂挂在网页上的内容。

工作

课程形成性评估书，当然工作量。工作成绩计入课程成绩。中央电大的工作，不时抽查，检查审查和完成作业。

课程考试，请参阅“中央广播电视大学计算机操作系统课程评估的指示。建议

五，教学方法？教学建议

（1）计算机操作系统是一个实用的课程。其特点是概念多，涉及范围广。要求教学辅导深和混乱的概念来进行详细说明，并详细描述每章的重点，管理和控制的调度算法技能。

（2）注重培养学生熟悉的操作系统，以及在维护操作系统的问题进行分析，并在实验中解决问题的能力。

？建议

（1）从宏观和微观把握学习操作系统。在宏观上，要认识到在计算机系统中的操作系统的地位清除操作系统的整体结构;微观方面应把握的操作系统是管理计算机资源（过程中，处理器，内存，文件，设备），了解概念，原理和技术。

（2）操作系统是计算机技术和管理技术相结合的联想日常生活学习重复熟悉的样品管理实现运营系统的管理方法，以加深对问题的理解。

（3）要注意加强自我学习的能力，有能力实现这一目标的“学习”的文化。

多功能教室如何布置

第1章 教学系统设计概论

1．1 教学系统设计概述

1．1．1 教学系统设计的含义

1．1．2 教学系统设计的由来和发展历程

1．1．3 教学系统设计的特点

1．1．4 教学系统设计的意义

1．2 教学系统设计的学科性质和应用范围

1．2．1 教学系统设计的学科性质

1．2．2 教学系统设计的应用范围

1．2．3 教学系统设计的不同层次

1．3 教学系统设计的理论基础

1．3．1 学习理论与教学设计

1．3．2 教学理论与教学设计

1．3．3 系统方法与教学设计

1．3．4 传播理论与教学设计

1．4．教学系统设计理论

1．4．1 国外教学系统设计理论研究

1．4．2 国内教学系统设计理论研究

1．5 教学系统设计的过程模式

1．5．1 教学设计模式的含义及功能

1．5．2 几种主要的教学设计过程模式

1．5．3 教学系统设计过程的基本要素

1．6 主导一主体教学设计

1．6．1 主导一主体教学设计的学与教理论基础

1．6．2 主导一主体教学设计的过程模式

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第2章 教学目标分析

2．1 教学目标概述

2．1．1 教学目标的含义

2．1．2 教学目标的功能

2．1．3 教学目标分类理论

2．2 教学目标的分析与阐明

2．2．1 教学目标分析概述

2．2．2 教学目标分析的方法

2．2．3 教学目标阐明的方法

2．2．4 教学目标分析与编写中应注意的几个问题

2．3 教学目标设计案例分析

2．3．1 语文课程教学目标编写案例

2．3．2 数学课程教学目标编写案例

2．3．3 英语课程教学目标编写案例

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第3章 学习者特征分析

3．1 学习者起点能力分析

3．1．1 学习者的认知能力特征分析

3．1．2 学习者的认知结构分析

3．1．3 学习者特定的知识和能力基础特征分析

3．2 学习者的学习动机和学习风格分析

3．2．1 学习者的学习态度

3．2．2 学习动机分析

3．2．3 学习风格分析

3．3 成人学习者的特点

3．4 网络环境下的学习者特征分析

3．4．1 学习者一般特征分析

3．4．2 网络学习过程中学习者起始能力分析

3．4．3 学习风格特征及其与网络学习环境的适应性

3．5 学习者特征分析实例

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第4章 教学模式与策略的选择和设计

4．1 相关概念

4．1．1 教学模式、教学策略及教学方法

4．1．2 三个概念的联系与区别

4．2 典型的以教为主的教学模式和策略

4．2．1 接受学习模式与先行组织者教学策略

4．2．2 五环节教学模式”

4．2．3 九段教学策略

4．2．4 掌握学习模式，

4．2．5 情境一陶冶教学策略

4．2．6 示范一模仿教学策略一

4．3 典型的以学为主的教学模式与策略

4．3．1 发现学习模式“

4．3．2支架式教学策略

4．3．3 抛锚式教学策略

4．3．4 随机进入教学策略

4．3．5 启发式教学策略

4．3．6 自我反馈教学策略

4．3．7 基于Internet的探究式学习策略

4．4 典型的协作学习策略

4．4．1 协作学习的概念

4．4．2 常用的协作学习策略

4．4．3 计算机支持的协作学习

4．5 研究性学习设计

4．5．1 研究性学习的含义及特点

4．5．2 研究性学习的主要步骤

4．5．3 研究性学习的相关案例

4．6 教学活动设计

4．6．1 教学活动设计的内容和方法

4．6．2 教学活动设计的注意事项

4．7 教学模式与策略选择和设计的案例分析

4．7．1 语文学科的设计实例——恐龙的灭绝

4．7．2 数学学科的设计实例——购物

4．7．3 英语学科的设计实例——Travel

4．7．4 其他学科设计实例——野生动植物资源与自然保护区

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第5章 学习环境设计

5．1 学习环境概述

5．1．1 关于学习环境的不同观点

5．1．2 本书对学习环境的理解

5．2 物理学习环境设计

5．2．1 物理学习环境设计对学习的影响

5．2．2 物理学习环境设计的相关研究

5．3 教学媒体的选择与设计

5．3．1 教学媒体概述

5．3．2 课堂教学中常用教学媒体的特性

5．3．3 教学媒体选择的依据和方法

5．3．4 教学媒体选择的程序

5．4 学习资源和工具的选择、设计与开发

5．4．1 学习资源的设计与开发

5．4．2认知工具的选择与提供

5．5．3 际学习环境设计

5．5．1 人际环境设计概述

5．5．2 课堂氛围营造策略设计

5．5．3 交往动机激发策略设计

5．5．4 课堂问题行为调控策略设计

5．6 学习环境设计实例分析

5．6．1 课堂多种媒体组合的学习环境设计实例——圆的认识

5．6．2 基于Internet的学习环境设计实例——《物种起源》导言

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第6章 教学系统设计结果的评价

6．1 教学系统设计结果评价概述

6．1．1 教学评价概述

6．1．2 教学系统设计结果评价的内容

6．2 教学效果的评价

6．2．1 教学效果评价的内容和指标

6．2．2 教学效果的形成性评价设计

6．2．3 教学评价的新发展

6．3 教学系统设计方案和多媒体教学资源的评价

6．3．1 教学系统设计方案的评价

6．3．2 多媒体教学资源的评价

6．4 教学系统设计结果的形成性和总结性评价

6．4．1 教学系统设计结果的形成性评价

6．4．2 教学系统设计结果的总结性评价

6．5 教学系统设计评价案例

6．5．1 “连续退位的笔算减法”教学设计评价方案

6．5．2 中小学教师教育技术能力培训方案的评价

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第7章 教学系统设计应用案例分析

7．1 多媒体教学软件设计案例分析

7．1．1 多媒体教学软件设计概述

7．1．2 多媒体教学课件脚本设计案例分析

7．2 网络课程设计案例分析

7．2．1 网络课程概述

7．2．2 《有机化学》网络课程设计案例概述

7．3 课堂教学案例设计分析

7．3．1 语文教学设计案例——小学语文“ai、ei、ui”的设计

7．3．2 数学教学设计案例——小学数学“网上购书”的设计

7．3．3 英语教学设计案例——小学英语“What’syourfavoritefruit?”的设计

7．4．培训系统设计案例分析

7．4．1 师资培训方案设计案例——某市教育局教师教育信息化网络培训方案

7．4．2 企业培训方案设计案例——某企业e—Learning设计方案

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第8章 教学系统设计发展的新动向

8．1 教学系统设计理论的新发展

8．1．1 BlendedLearning与主导一主体教学设计

8．1．2 活动设计理论

8．1．3 混沌理论与教学设计

8．1．4 关系论教学设计

8．1．5 宏观教学设计论

8．2 教学系统设计应用研究新趋势

8．2．1 教学系统设计自动化

8．2．2 从教学系统设计到绩效技术

8．2．3 学科教学系统设计

8．2．4 信息化教学系统设计

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术语名词中英文对应

参考文献

教务管理数据管理方案：制定分类分工的表格

问题一：如何布置多媒体教室， 多媒体教室由多媒体计算机、液晶投影机、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、音响设备等多种现代教学设备组成。 1） 多媒体中控操作管理层（OAM):完成整个系统的操作维护，数据配置，及会议进程的实时调度管理；提供友好的交互式界面.

2） 多媒体中控多业务处理层（MSP):本层装载多个不同功能软件模块，根据接入设备类型起用对应的管理模块；根据接入设备类型可以从OAM层下载软件功能模块.智能进行多业务的管理.

3） 多媒体中控多业务接入层（MSA)对不同的控制多媒体接入设备，采用对应础接入模块，具有临时的装载性；对会议现场接入设备可进行实时配置，灵活适应不同会场.

问题二：多媒体教室怎样布置学校迎检，需要布置多媒体教室但是多媒体教室 以前设计过学校建筑，多媒体教室和多功能教室有时候是有区别的。

多功能教室一般规模大，能当小礼堂、演艺厅、放映厅来用，一般是阶梯形式，往往有舞台、幕布、荧幕乃至乐池（有乐池的比较少见）。

多媒体教室一般规模不会太大，通常1-2个班规模，此规模的多媒体教室不一定是阶梯教室形式。3-4个班乃至更大规模的多媒体教室一般阶梯教室的多，一般不设置舞台，而是设置讲台。

多媒体教室主要指带有多媒体教学设备的教室，而多功能教室的功能包含且不限于多媒体教学。有的可以开大会、领导讲话、综合演艺、集体的科教放映 等

问题三：怎样布置教室图? 教室布置、桌椅摆放，只是一些细节问题，却能直接影响学生的学习兴趣和情绪。

在芝加哥WalterPaytonCollegePreparatory高中，所有教室的墙壁都贴满了、各式表格、知识卡片、游戏卡片、地图等。天花板也不浪费，有的悬挂着学生设计的图画，有的悬挂着各种卡通动物、植物模型等。几乎没有两间教室的摆设是相同的，参观者不用担心会走错。

教室中的张贴摆设，不仅展现了学生的个性才能，它也是学习内容的有机组成部分，为学生学习创造了有效情境。

走进一间科学教室，感觉像走进一个小博物馆：天花板上悬吊着各类飞行物模型，四周橱柜中摆放着动植物标本，令人叹为观止。原来，在高中，一般是分专业上课，即我们现在所说的“走班”制：老师固定教室，流动的是学生。在专业教室，四周墙壁和天花板上张贴的都是与科目有关的资料和。如历史、地理学科专用教室，贴的就是地图、历史事件、研究专题等；语言教室，张贴着写作知识、经典语录、名人演讲等。

此外，教室内多配置了壁橱，供学生存放学习、生活用品。教室内有图书角、动物角、玩具角、卫生角、植物角、电脑角等。图书角摆满了各种工具书以及各类科学常识书籍，供学生们随时查阅。　　教室桌椅摆放的形式，也各不相同。有的朝一个方向摆成半圆状；有的摆成几个小圈；有的分成若干个大组，相对而坐；有的甚至一组朝前，一组朝右，一组朝左，五花八门。每间教室的桌椅，都是教师根据自己的教学需要来摆放的。在参观中，我们观摩了一节实验课，教师讲解实验要求时，教室的音箱里播放着轻松的音乐，学生们在教室可以随意走动讨论，仿佛在家中自习一般。这是我们在国内从未见到的情景。

问题四：如何布置初中多功能美术手工教室？急！最好有很详细的方案。 需要教室有固定单向的光源是首要的，也可以在墙上贴一些好画给学生学习~

问题五：在学校，布置一个教室怎么布置，用什么材料呢 你需要布置什么样的教师啊，比如说想布置一个充满诗情画意的，你就要去寻些什么花，适当的时候在教室里也养一些花草是比较好的，

或者是弄一些小动物的装饰品，挂在教室里面挺好看的

问题六：教室应该怎样布置才好看? 是布置教室内的摆设么？

教室布置的基本要求是:热情扑实、美观大方、整齐清洁。因此,应力求墙白地平,几净窗明。

弄点花什么的 再弄个卫生角 放上一次性杯子 餐巾纸什么什么的

再写点标语 弄个类似留言板的东西

教室后面的黑板可以弄个展示区，好作文好人好事都可以写

问题七：如何布置教室场景 侧墙设计成为同学间交流的另一个平台。比如一张张同学的照片整齐的贴在墙上向大家展示自己；教室前的一块小方墙就成为发布消息、标明作业的宝地；一条条真挚的意见被提到了意见簿中；一幅幅同学的优秀字画作品成为班内一道靓丽的风景。一些班级对墙面做了一体化设计，贴墙纸，做宣传板，挂条幅，统一布告栏，统一作桌布，整体感觉十分整洁，对于讲台、墙面开关、墩布，垃圾桶等细节的布置。

1、墙壁不要太过于花哨，要注重整体美感和明显的功能分区。2、布置要有实质性的内容，而不是简单的用具有强烈冲击感的色彩作装饰。3、用墙纸覆盖时，要注意以下几点：（1）色彩选择要有点创意(2)注意维护和保持。4、条幅最好有装裱。

对板报进行设计。班级图像文字要非常具有冲击力，充分体现本班的特色。

不要对教室作奢华“装修”，用最少的成本将自己班的特色体现出来，让每一面墙都会说话，让每一细节都充满智慧，把有形环境和无形环境有机结合，让学生自己为自己和集体创造出一片有生命感的天地。

整理一份来自台湾的国中的教室布置，会受点启发，在此，补上：

一、教室环境布置设计原则：

(一)、教育性：

春风化雨、潜移默化之功能，有赖于富有教育意味的教室布置，减少传统口号性、教条性的

标语，代之以生动活泼化的浅易语句有利于教室整体气氛的提升。如:初中生正是处于如火如

荼准备中考的阶段,此时教室布置可贴一些激励性的标语,譬如:努力！努力！再努力！成功的

坦途已离我不远了！等等,来勉励学生。

(二)、实用性：略

三）安全性 略

(四)、整体性与美观性：

有人以教室布置琳琅满目，五花八门,热闹缤纷为理想。其实如此不但不美，反而令人眼花撩

乱，不知该注视何者才是。因此,用来布置教室的色彩不可太多,且要讲究色彩间的谐和性,更

重要的是暖色系的比重(如红色)不可占的太多, 以免学生进到教室,便有躁郁不安的感受。

(五)、创造性与生动性：

创造力的培养是现代教育的目标之一，教室布置的设计即应提学生有创造思考的天空。因此

教室中必须保留一块可供学生自由挥洒的角落, 如涂鸦区-放置一白板在教室后面,和几只彩

笔,供学生任意彩绘图案;心得感想区:供学生把当天所学的心得与感想写出来和同学分享。

(六)、经济性：

教室布置由于要经常更换，所需材料和经费自应考去其经济性，原则上以废物利用或社区资

源，由师生共同设计，减少成品购置，以达经济实用之效果。如用不完的墙报纸乎和图画纸

等可统一收藏,当下次要再重新布置教室时,便可再拿出来使用。

二、教室布置的气氛营造原则：

(一)、人性化教育：

视人如人，重视人的生存价值，使人过一种有人味的生活，才识导引教育走上人性化的教育

，基于以上所提之人性化理念，必须建立以学生需要为基础的教室气氛，尊重学生文化。例

如：教室里张贴作品，不只是好学生作品，中下学生的作品也应张贴，人人都受尊重，都获

得鼓励。

(二)、良好的教室互动：

注意师生及学生间的互动，避免一张嘴，一支笔，一本书的个人秀教学型态。

一、教室的布置方案

(一)、单元重点:以分科分节的形式将各科的重点明显地展现出来,让学生在学习时,能有要点

可循,即使老师没有再班上授课时,学生仍然能依此布置的提示,自动学习。

(二)、作品展示:将一些学生的优良作品及进步幅度颇大的作品,陈列于此。

(三)、公布栏:将每天的注意事项,叮嘱同学完成的事项,以和缓非命令式的表达方式条列于上

。如明天换季,记得把你们美美帅帅的冬季校服穿过来。

(四)、荣誉......>>

问题八：怎样布置教室比较漂亮？ 怎样布置教室 教室是教育教学的主要场所，有经验的班主任向来重视对教室的布置。要把教室布置好，并不简单，它有很强的思想性、科学性和艺术性，是有学问的。有些教室布置是布置了，但很不理想：有的贴挂得五颜六色，花里胡哨，像一个联欢、游艺的场所；有的标语、挂图过多，繁杂纷乱，没有主题；极易分散学生的注意力；有的布置得缺少德育内容，充满片面追求升学率的色彩，等等。怎样才能布置好教室呢？ （1）强 *** 育性，突出思想性。教室的布置对学生起潜移默化的教育作用，其思想性很重要。布置时，可以考虑：宣传党的教育方针；宣传培养目标；宣传集体主义、爱国主义、远大理想；宣传英模人物的思想、事迹；宣传班集体的奋斗目标；宣传班上的好人好事等。选择内容要有个总的主题，体现正确的奋斗方向，对全班同学起到激励作用。有些内容可以较长时间不变，保留一个学期或一个学年；有些内容可以根据班级发展情况有所变化。比如名人名言，就可根据需要及时更换。 （2）布置教室的具体项目主要有：①班训：一般以大字标的形式出现，安放在正前方黑板上方或侧面墙壁的上方，字迹要工整、大方，多用楷书、隶书或正体美术字。②课堂常规：工整抄写，贴在黑板的一侧，字体不宜过大也不宜大小。③课程表：贴或写在黑板的一侧。④值日生名单：写在教室后黑板的一角。⑤板报：工整书写，定期更换，体现班级一个阶段的发展主题，起舆论导向福用。⑥主题宣传词：2－4条幅，不宜过多，可选自重要文献或名人名言。⑦图书角：以书架或书柜摆放，设专人管理或轮流管理，借阅制度要清楚，严格执行。⑧卫生角：摆放扫除用具，整齐有序，设专人管理或轮流管理。 （3）布置教室要严肃、庄重中求美观。上述各项内容的布置，要有总体的设计方案，不能零敲碎打，只管局部不管整体。每项的布置，要注意内容与形式的统一，适当加以美化。比如图书角和卫生角的柜子（或架子）上，摆放一、两盆清新的花卉，可增加美的气氛。花卉最好是学生自己种植的，不太娇贵，易于管理。 （4）布置教室要充分发挥学生的主体积极性。整体设计，可以发动广大同学提出设计方案，进行讨论、评比，选定最佳方案，予以实施。各项具体布置任务，也尽量发动更多的同学去承担，特别要注意发挥同学的兴趣、特长。教室布置如需进行大的调整，甚至更新换代，一定要经过班委会和全班同学的讨论，要体现集体的意志。布置教室的过程，也是一个教育过程。

问题九：班级教室的布置方案 方案一：

买几盆花

要容易活的

比如仙人球

就不错

还有买几张白纸

布置一下学习园地

在上面贴些作文

资料等

可以制造出不错的氛围

办个比较好的黑板报，如果有兴趣可以做一些墙报。在教室的前面可以贴一些学有些教室布置是布置了，但很不理想：有的贴挂得五颜六色，花里胡哨，像一个联欢、游艺的场所；有的标语、挂图过多，繁杂纷乱，没有主题；极易分散学生的注意力；有的布置得缺少德育内容，充满片面追求升学率的色彩，等等。怎样引导学生布置好教室呢？

（1）强 *** 育性，突出思想性。教室的布置对学生起潜移默化的教育作用，其思想性很重要。布置时，可以考虑：宣传党的教育方针；宣传培养目标；宣传集体主义、爱国主义、远大理想；宣传英模人物的思想、事迹；宣传班集体的奋斗目标；宣传班上的好人好事等。选择内容要有个总的主题，体现正确的奋斗方向，对全班同学起到激励作用。有些内容可以较长时间不变，保留一个学期或一个学年；有些内容可以根据班级发展情况有所变化。比如名人名言，就可根据需要及时更换。

（2）布置教室的具体项目主要有：①班训：一般以大字标的形式出现，安放在正前方黑板上方或侧面墙壁的上方，字迹要工整、大方，多用楷书、隶书或正体美术字。②课堂常规：工整抄写，贴在黑板的一侧，字体不宜过大也不宜大小。③课程表：贴或写在黑板的一侧。④值日生名单：写在教室后黑板的一角。⑤板报：工整书写，定期更换，体现班级一个阶段的发展主题，起舆论导向作用。⑥主题宣传词：2－4条幅，不宜过多，可选自重要文献或名人名言。⑦图书角：以书架或书柜摆放，设专人管理或轮流管理，借阅制度要清楚，严格执行。⑧卫生角：摆放扫除用具，整齐有序，设专人管理或轮流管理。

（3）布置教室要严肃、庄重中求美观。上述各项内容的布置，要有总体的设计方案，不能零敲碎打，只管局部不管整体。每项的布置，要注意内容与形式的统一，适当加以美化。比如图书角和卫生角的柜子（或架子）上，摆放一、两盆清新的花卉，可增加美的气氛。花卉最好是学生自己种植的，不太娇贵，易于管理。

（4）布置教室要充分发挥学生的主体积极性。整体设计，可以发动广大同学提出设计方案，进行讨论、评比，选定最佳方案，予以实施。各项具体布置任务，也尽量发动更多的同学去承担，特别要注意发挥同学的兴趣、特长。教室布置如需进行大的调整，甚至更新换代，一定要经过班委会和全班同学的讨论，要体现集体的意志。布置教室的过程，也是一个教育过程。

习标语或者班训什么的。

方案二：

设计方案如下：

前黑板上的字: 一颗颗饱满种子即将播洒。 后黑板上的字：含泪播种一定含笑收获

左上角：图书设置:放一些与教材相关的读物供求知欲强的同学, 对课堂上所学的东西有更广更深的了解。

前黑板的左边： 专门搞一个“心灵信箱”，因为中考到了，同学会有压力和负担，把自己的心里话说出来。信箱的钥匙由班长和老师管理，可由老师或班长或起他可信赖的人回答，之后由那人亲自交给写信的人。

黑板的右边：荣誉榜：将学生的优良表现及进步幅度颇大的表现,明白地公告于此榜。

左边的第一面墙：单元或中考重点:以分科分节的形式将各科的重点明显地展现出来,让学生在学习时,能有要点可循,即使老师没有再班上授课时,学生仍然能依此布置的提示,自动学习。

右边的第一面墙：公布栏:将每天的注意事项,叮嘱同学完成的事项,以和缓非命令式的表达方式条列于上。成为发布消息的宝地。如明天换季,记得把你们美美帅帅的冬季服饰穿过来。

左右第两面墙（侧面如有四面墙，那么再取第三面墙）：作品展示:将一些学生......>>

问题十：小学多多媒体教室墙壁应怎样布置 有点不太明白，小学教室的标准一般为6m?9m，多媒体的安装具体要技术工程师根据现场和客户需求来作方案，墙壁怎样布置？简单的多媒体教室，黑板那面墙装个幕布，两边垂挂音箱，高级一点的装个白板，投影像日立A系列的直接在黑板那垂挂 。。。具体问题具体分析，建议还是多咨询下技术工程师

基于web的在线考试系统的设计与实现-如何用WEB进行编写简单的在线考试系统？

教务管理工作可谓是千头万绪，从学籍管理到课程安排，再到教学档案管理，每一项工作都离不开精准的数据支持。那么，如何高效地进行数据管理呢？答案就是：制定分类分工的表格！

学籍管理

建立各年级学生学籍表格，清晰呈现男女生分布。设计学籍信息变动表格，轻松追踪每学期学年的学生流动情况。

课程安排与调课管理

制定详细的调课表，确保课程变动一目了然。

教学档案管理

整合教师学习、听课、获奖记录，展现教学团队的成长轨迹。追踪学生在校学习情况，包括成绩、奖惩、教师评价等，全面记录学生的成长点滴。

定制数据管理方案

每个学校的情况都是独一无二的，因此最好的方法是根据学校的实际需求来定制数据管理方案。只有这样，我们才能确保教务工作的高效与精准，为学校的整体发展贡献力量！

如何运用信息化技术进行教学设计

关于在线考试系统有哪些期刊文献参考？

中国期刊全文数据库共找到6条[1]邱虹坤,刘成,王亚杰.基于B/S在线考试系统的开发[J].沈阳航空工业学院学报,2006,(05).[2]黄浩,朱绍文,张大斌,王泉德,胡宏银,陆玉昌.一种基于Web的分布式信息管理系统[J].计算机工程与应用,2001,(14).[3]林杰,张丽锋,薛行.基于Web服务的跨企业信息系统集成研究[J].计算机工程,2004,(17).[4]唐俊武,南理勇,左强.在线考试系统开发中的几个问题及解决方法[J].计算机与数字工程,2005,(08).[5]王熙宁,宋宝玉,辛瑞杰.网上考试系统开发模式与设计[J].情报科学,2004,(06).[6]叶宇风.计算机基础在线考试系统分析与设计[J].微型电脑应用,2006,(06).中国期刊全文数据库共找到31条[1]胡如会.基于B/S网络考试系统的设计与实现[J].毕节学院学报,2009,(04).[2]王付山.网上考试系统的设计与实现[J].电脑知识与技术(学术交流),2007,(18).[3]齐耀龙.基于数据字典的Oracle联机考试系统的设计与实现[J].电脑知识与技术,2008,(28).[4]杨合建,南理勇,孟凡康.网络考试系统研究与设计[J].福建电脑,2006,(09).[5]赵慧勤,张景安.基于XML的网上考试系统的研究与实现[J].福建电脑,2007,(05).[6]伍励涛.中药材辨别在线考试系统设计[J].福建电脑,2008,(07).[7]吉斌武,刘建华,陈以.基于PHP和AJAX的在线考试系统的研究与实现[J].福建电脑,2009,(02).[8]李云,杨双,张文.一种基于Internet的在线考试系统[J].桂林航天工业高等专科学校学报,2008,(03).[9]李永飞,赵巧芳.网上考试系统中随机抽题算法的实现[J].华北科技学院学报,2009,(03).[10]贾振华,褚燕春,何志学.基于J2EE的网上考试系统的设计与实现[J].北华航天工业学院学报,2008,(06).>>更多中国博士学位论文全文数据库共找到3条[1]喻红阳.网络组织集成及其机制研究[D].武汉理工大学,2005.[2]刘[.第四方物流企业协同运作研究[D].武汉理工大学,2009.[3]颜建军.企业集成创新网络构建及机制研究[D].中南大学,2009.中国优秀硕士学位论文全文数据库共找到35条[1]桂宾.分布式网络资产管理系统设计与关键技术研究[D].西南交通大学,2002.[2]罗永峰.文本信息的空间化WebGIS应用研究[D].东北师范大学,2003.[3]常晓.研究生电子教务系统研究与开发[D].西安理工大学,2004.[4]朱忱.基于JM_NET框架的SCM系统的设计与实现[D].江苏大学,2005.[5]郝英立.基于Web的军队在线考试系统的设计与实现[D].大连理工大学,2006.[6]蓝家万.基于面向服务架构(SOA)的水库防洪调度系统研究[D].武汉大学,2005.[7]张丽锋.基于Web服务的信息系统构建研究[D].同济大学,2006.[8]姜巍.供应链间企业信息系统集成研究[D].武汉理工大学,2006.[9]龙琼.面向动态电子商务的企业间信息系统集成研究[D].长沙理工大学,2006.[10]窦云霞.一个基于Internet的开放式辅助考试平台[D].苏州大学,2005.>>更多中国期刊全文数据库共找到10条[1]吴颖,刘杰.在线考试系统的设计与智能化研究[J].北京工商大学学报(自然科学版),2006,(02).[2]张江,黄迪明,廖建明.通用考试系统的设计与实现[J].电子科技大学学报,2001,(02).[3]王灿辉,俞建家,王晓东.用三层模式开发计算机等级考试系统[J].福州大学学报(自然科学版),2001,(03).[4]吴泽晖,黄健青.远程自学型教学系统的开发[J].海南大学学报(自然科学版),2001,(02).[5]冯运仿.ASP技术在网上考试系统中的应用[J].黄石高等专科学校学报,2001,(03).[6]王强兵,刘广钟.基于J2EE的Web企业计算[J].计算机工程,2002,(01).[7]周航滨,夏安邦,张长昊.基于Web服务的跨企业信息集成框架[J].计算机集成制造系统-CIMS,2003,(01).[8]毛华,罗朝盛.基于Web的在线考试系统的设计与实现[J].计算机时代,2005,(11).[9]蒋理.网络考试系统设计[J].微机发展,2000,(06).[10]陈静,李红灵.基于B/S模式的管理信息系统开发研究[J].云南民族学院学报(自然科学版),2001,(01).

网页毕业设计参考文献

网页毕业设计参考文献

网页设计是指使用标识语言(markuplanguage),通过一系列设计、建模、和执行的过程将电子格式的信息通过互联网传输,最终以图形用户界面(GUI)的形式被用户所浏览。以下是我整理的网页毕业设计参考文献,希望能帮助到你论文的写作。

网页毕业设计参考文献篇1

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怎样做信息化教学设计方案

为帮助广大教师实施好新教材的教学我们将从日常教学中经常接触的教学设计、教案设计和说课设计三个方面出发，探讨信息技术教育新教材的实施点滴。一、教学设计1、教学设计的概念教学设计是运用系统论的方法设计教学问题的过程，它包括分析教学问题、设计解决方法及方案、评价和修改教学设计直至获得解决问题的最优方法等几个方面。教学设计要求从教学系统的整体功能出发，综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价等诸多方面在教学过程中的具体作用，强调运用“整体---局部---整体”的思维方式，立足整体、统筹全局、使各教学要素相辅相成，提高和确保教学系统整体的最优效应。我们通常所说的教学设计是指微观教学设计，包括单元教学设计、课时教学设计和微观教学设计。其中课时教学设计是以某堂课的教学为设计对象，而此处的微观教学设计则指以某个教学环节为设计对象。2、教学设计的操作步骤教学设计一般包括以下步骤：（1）、学习需求分析：从教材的角度出发，课程教学目标是什么？教学需要具备哪些条件？（2）、教学内容分析：课时教学目标是什么？进行学习任务分析，要完成学习任务需要的必备、辅助的知识技能，要教哪些内容。（3）教学对象分析：了解学生学习心理、认知水平、基础知识与技能的掌握程度和学习起点水平与学习特点。（4）、确定教学目标：根据课时的教学要求，结合学生的基础知识和学习能力，制定明确、详细的教学目标。（5）、教学策略设计：主要解决“如何教、如何学”，要同时考虑目标、内容学生、时间、教学条件等要素，从争取整体教学效益的角度正确选择教学策略。如程度教学策略、发现式教学策略、认知教学策略、掌握学习策略、和谐教学策略等。（6）、教学媒体设计：根据学习目标、教学策略目标，选择合适的教学媒体，适时使用恰当的教学媒体，在运用媒体上，主张恰如其分，和谐、统一，不要为使用媒体而用媒体，避免与整体教学过程的脱节。（7）、教学过程反馈、调控设计：教学过程是一个师生互动的动态活动过程，教师要根据教学目标、重点、难点，预计学生将作出的反应，设计好另外的教学方法、问题和练习，一旦出现非常情况，教师要及时调整自己的教学进度、教学要求、教学策略和方法。（8）教学评价设计：主要包括形成性评价和总结性评价，形成性评价指在课堂教学过程中提问检测不同层次学生对教学内容的理解程度的评价，总结性评价是指在知识教学完成后的总体评价。 3、信息技术学科教学设计 针对信息技术学科新大纲、新教材与以往教材的不同，信息技术学科教学要求教师要从其学科特点出发，根据其教学规律进行教学设计。（1）、从课程特征角度出发设置教学目标的原则随着计算机技术及网络技术的不断发展变化，计算机的工具性越来越突出，对于中小学生来说，信息技术教育是国家对公民开展的信息素养基础教育，其任务是向学生传授计算机文化的基础知识，让学生掌握信息技术、通用技术的基本知识与技能，形成良好的信息素养，所以教学一定要坚持面向全体学生，正确确立教学目标，注重教学的基础性，反对将信息技术课程教学“培训化”。从信息技术学科教学的角度出发并结合新大纲的要求，信息技术学科的教学目标分为认知领域目标、技能领域目标和情感领域目标三个方面，其目标的确定更加突出了信息技术学科的功用性。（2）、从课型的特点出发进行教学设计信息技术课往往是认知和技能相结合，不同的课型侧重点有所不同，从教材编写来看，有理论课、操作技能课、综合实践三类。理论课主要让学生了解计算机、机器人的作用，计算机和机器人的基本知识，对这类课要定位在了解和理解上，在情感领域让学生破除对计算机的神秘感，激发学生学习计算机技术和网络技术的兴趣，教师可运用插图、形象的比喻、进行直观教学，教师可精心设计学生的教学活动，如分组讨论、网络查询等形式。在程序设计学习时，情感领域要注重培养学生严谨的科学态度和解决问题的实际能力，掌握基本知识和基本概念。对操作技能课让学生掌握使用计算机工具的正确方法，养成良好的习惯，形成操作技能，教师要注重规律性知识的讲授，让学生形成自学能力。技能训练主要根据行为主义的刺激反映理论进行，研究表明，最佳的训练组合也许是最初使用连续强化安排，然后固定间隔强化安排，最后是变化比例强化安排，随着训练期的推移，比例可进行变化，最终形成技能。如小学生的指法练习，教师在学生掌握正确的使用后，可在每课前给学生一定的时间反复训练。对综合实践课要注重分析问题、解决问题能力的综合培养，让学生在作品、成果中获取成功感。信息技术课程本身就在于培养学生创新精神和解决学生身边的实际问题的能力，教学设计给教师预留了很大的空间，教者要深入挖掘教材的内涵，如小学课本《龙宫寻宝》一课，某教师的导入环节设计如下：编制了一副孙悟空在龙宫舞动金箍棒的动画软件，在同学们津津有味欣赏的时候，教者伴随讲到：你们看孙悟空一会变大，一会变小，金箍棒在不停地旋转，多么神奇呀？这样设计直接点中本节课的主题---扭曲与拉伸。如某教师在基础练习环节将课后的练习题《小鸡》和《春天》两副作品引入到课程作为复制、粘贴的基础练习，这不仅扩充教材训练知识的不足，而且将增加了教学的趣味性。教学中要重视教学重点和教学难点的设计，教学重点要重在将知识的“透”上，要让学生真正理解消化，难点则重在其突破手段和方法的设计上。教学过程的设计要有一定“起伏”，要有高潮、有重点，由于信息技术教材在编写上不是尽善尽美，需要教者适当将某些知识淡化与提升，如将一些知识变成自学阅读，一些留为课后阅读等，要做到基础知识、基本技能让学生学透，同时要给学生预留充足的发展空间。练习部分的设计要重在学生创新能力和实践能力的培养上，同时要重视过渡语、小结和板书的设计，克服语言的随意性。在板书部分，我想虽然有了计算机展示工具，但板书的作用在于当教学结束时，帮助学生回顾本节课的教学重点与难点，起到总结、点拨的作用，不应轻易抛弃，板书设计要讲究平衡、美观。由于信息技术学科目前的许多知识具有很强的工具性，所以教师要重视主题化的设计和教学评价的设计，在设计中要体现学生学习的主题性和发展性环节的设计。除此之外，应注重教学模式、教法和学法的设计以及信息技术学科的教学基本要求的贯彻落实。 二、教案设计教案是教师上课的依据，是按照预定的教学目标、计划，经过充分考虑准备和慎重考虑所写出的关于课堂教学的一切具体措施的方案。不仅是教师备课水平的标志，也决定了一堂课的好坏。1、 编写教案的准备工作教师编写教案前，首先要通读教材，对照教学大纲和教学参考书，系统地分析教材，了解教材的来龙去脉，了解这部分内容在整个教材中的地位和作用，尤其要注意找出对全局性关键性的一环，如果是新教师应对课后习题反复练习。在熟悉教材后，根据大纲要求设计好教学目标，对教学目标的制定要明确，便于实施、检测，对目前信息技术的课程，落脚点基本上是技能性，但不要忽视知识性和学科思想的渗透。根据确立的教学目标和教材特点以及学生实际，分析组织教材，准确地确定教材中的难点和重点，对有些知识可以不讲或略讲。在确立教学重点和难点之后，要研究用什么方法来突出重点，什么手段来突破难点，要分析教材为什么这样安排，其意图何在。在上述内容确立之后，应根据教学内容确立合适的授课地点,对于以知识性为主的教学应选择教室教学，避免在机房上课分散学生的注意力，上机部分主要在于培养学生的实践操作技能。选择合适的教具，要注重示范性教具的选择，某些课程可充分利用计算机系统的特点（如课件、同步教学系统等），充分展示其示范性，重点在于选好工具软件，如职专DOS的FAT表教师根据教材选取了“诺顿”工具软件作为教学工具使教学内容简单化，并增加了教学导向性。2、编写教案应考虑的问题：要复习哪些为新知识打基础的旧知识；采用什么形式导入新课，其形式是否新颖，关系到是否启发学生思维；如何突出重点、突破难点；教学模式、教法和学法；时间分配；选取什么例题，练习部分如何设计，如何进行；用什么方法检查和巩固教学效果；什么时候采用什么教具效果最好；各环节如何过渡；课堂小结如何实施；是否布置作业，布置什么样的作业；要根据学生的家庭实际情况可以不布置作业或以思考题的形式为宜。在设计时要从“建构主义”理论出发，充分考虑学生、学习过程和学习目标、学习环境，构建适合学生学习的环境。2、 教案的基本内容课时教学设计教案的基本内容应包括：授课教材、班级、时间、课题、教学目标、课型、教学重点、难点、教学手段、教法、教具、授课地点、教学过程和板书设计。其中教学过程应包括教学的各个环节及其衔接，教学提纲、教学方法及教具的使用，师生活动和时间分配的内容。教学环节一般可以包括：复习提问（设计问题及正确答案）；导入新课（具体导入手段）；讲授新课（教授过程、学生怎样做；哪些由学生回答，哪些由学生练习；重点如何讲述、难点如何处理，哪些容易出错，须防止、提醒，上机指导如何实现；如何设计练习和小结）。3、 编写步骤：（1）、在钻研教材的基础上，掌握教材的基本思想，确定本节课的教学目标，目标的制定要具体、明确，便于检查和执行。要从学生的素质和教学手段等实际情况出发，考虑可能达到的教学目的。（2）、确立合适的重点和难点：重点是关键性的知识，解决这部分知识，其他问题将迎刃而解；而难点是相对的，是学生容易误解和混淆的知识，对同一节课不同的学生其难点可以不同。（3）、设计课型、准备教具、设计教学手段与教法（4）、设计教学全过程、时间分配、师生双边活动和教具的使用4、教案的使用：一般在课堂提问、书写例题时应看教案，防止题目错误，浪费教学时间；在讲完一个段落后要看教案，避免漏掉某个环节和重要内容，如果布置作业，应看教案。在实施课堂教学时，可以适当调整更改教案，如出现由于对学生水平掌握不准出现教学设计过高、过低情况；出现突发事件，教案可适当更改，但不易更改过大。 三、说课设计说课这一形式目前已推广到全国各省、市、自治区，此项教学形式对于提高教师的业务素质、教育理论水平造就研究型、学者型教师有很大的促进作用。说课这一形式目前在许多教学活动中已经作为评课的一项指标，有些地区也因此延伸出“说片”、“说课件”等多种提高教学质量的有效形式，那么什么是说课，怎样说课，计算机学科在说课时应注意哪些方面，就这些与大家共同探讨。（一）、说课的基本理论1、什么是说课 说课就是教师在备课的基础上，授课教师向评委或同行系统地阐述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评论达到共同提高的目的，属于教师教学研究的范畴，它可以帮助教师认识备课的规律，提高备课的能力。教师说课要求用简洁、准确的语言叙述备课中的思维过程，主要使用书面语言，并且主要是在于说理，即要求用教育教学理论指导实践，说课的实施对象是教师，所以每一具体内容的设计上，不仅要说出做什么，怎么做，而且还要说出为什么这样做。既要把一个具体的课题进行全面系统的讲述，有一定的可操作性，又有一定的理论性。2、说课的组成说课就是要教师口头表达具体课题的教学设想及其理论依据，即讲述自己的教学设计，然后由听者评说的一种教学研究和师资培训活动，说课包括四个方面：说教材、说教法、说学法、说教学过程设计，有上机操作时应做适当的上机操作。3、说课的特点（1）、深刻性：说课时应将具体课题写成说课讲稿，通过语言媒介展示出来，更深地剖析了课题。（2）、研究性：说课是面向广大同行，由同行评，因此可以通过“评”取长补短，相互受益，是一个很好的集体教研活动，更注重于集体教研，是提高备课质量，教师业务水平的一条最佳方法。（3）、演练性：说课是教师备好课，先经同行评研，然后再反馈加工、创新直至满意才给予学生上课，是在备课与上课之间重要的一环，实则是对象不同的教学活动，是备课的引申与发展，是对备课的检查补充。（4）、理论性：说课不仅要求教师说出“怎样做”，而且更要说出“为什么做”的探究式研究。这就要求教师不仅要深入钻研大纲和教材，更要学习教育理论和学科教学精神与要求，并熟练地运用这些理论研究和探讨说课的内涵和形式。4、说课的意义（1）、宏观提高广大教师的专业理论水平。说课是一项教研活动，在说课的过程中，必须说出科学依据，要想说好课，必须自觉地学习教育学和心理学，研究教育理论。因此，可以通过这种形式、机制，使广大教师深入钻研教材，教法、学法与教学程序，提高教师的教学能力。（2）、可以有效地提高教师水平，能促进课学教学三个体现，体现教材的重点、难点、特点，体现教材的思路，教课思路和学生学习的思路和体现教师为主导，学生为主体，训练为主线的三为原则。（3）、是最有效的备课和教研形式，可以取长补短，互相交流，共同提高。（4）、说课有助于教师对教材的理解，备课是教师已经对教材进行了全面的分析和科学的处理，便易忽略教材内容为什么这样安排，教学时为什么这样处理，只有通过说课，才能被发现。通过说课可以锻炼教师执行贯彻教学大纲、驾驭教材的能力，由于在对教学内容分析上，要说明教学目的的制定依据，重点，难点的分析，知识点之间的理解，可以加深教师对大纲理解，同进在有效的时间内，可以展现对教材的驾驭能力。同时将提高教师教学方式的运用和教学手段的设计能力，哪些内容讲，哪些内容练，哪能此内容读，怎能样突破难点，用什么手段训练重点，怎能样引导、启发、怎样培养思维品质，都通过说课来完成。（二）、怎样说课说课一般要求教师说出自己对教材的分析处理。应包括以下几个方面：说教材：交待课题，本节课的教学内容在单元及整个教学中的地位与作用，与前面知识的联系及新知识的影响；教学目标认知、操作技能、情感和教学的重点、难点及其理论设计依据。说教法：为实施和完成教材的教学目标，根据教学内容及重难点和学生实际采用的教学方法及训练手段及其依据。说学法：让学生如何学，教给什么样的学习方法。说教学地点的选取（教室/机房），选用的教学工具。除此之外，应说明教学对象及课型特点（理论课、实践课、综合练习课）说教学过程：说教学过程部分总的要求是知识正确，线路清晰，相应的操作准确。首先说明教学线路，对每个环节要讲明教学过程、教师活动、学生活动，同时强调设计意图。对软件演示和作品点拨等使用软件的场合一定要配以相应的软件操作。要充分考虑各环节的过渡语、小结语及导入环节的设计，在导入环节的设计上要自然、巧妙，立足于调动学生的学习积极性。对重点要讲透、难点要突破，要注有检验环节的设计。以上我们从信息技术的教学设计、教案设计、说课设计三个方面谈了信息技术学科的教学特点与要求，这些是教师上好信息技术课的关键与基本，是教师必须掌握的教学基本功。四、教师教学中应注意的问题信息技术学科教学对教师提出了较高的要求，除掌握上述教学基本功外，作为教师应注重目前信息技术学科的几个突出问题。1、新教材主要是以任务驱动的教学方式编写的，任务驱动是一种符合信息技术教育层次性和实用性特点的教学方法，它为我们提供一条由浅入深、逐步深入、逐步求精的教学思路，同时从建构主义的教学理论的角度，符合探究式教学的开展，适用于培养学生的主动学习能力和独立分析、解决问题能力的培养。关于任务驱动教学，教师应做到“有题—有线-有程—有果”，所谓有题是指课堂教学应提出主题，如课程整合、美丽的家乡、保护环境、爱好和平等主题；所谓有线是指教学线路，这就要求教师要注重教材的挖掘和延伸，把握知识点和技能点，注重创设情景，在情景中培养学生的创新意识、应用意识和参与意识，提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。有程是指注重学生的分析、思考、动手解决问题的能力。有果是指学生不仅能够主动完成教学任务、实现预期的教学目标，让学生在学习的过程中有成就感，从而使学生在分析、思考、应用创新解决学习、生活中实际问题的能力有所提高。2、新教材是以实践能力和信息素养作为培养目标，教师要挖掘教材的内涵、延伸教材，注重与其他学科知识的整合，依据学生的生理特点，选用适当的教法，营造教学情景，实施教学。在教学中要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，教师的主导作用表现在教师能动地运用教学过程的规律，有效地调动学生学习的主观能动性，使学生成为学习的主人。3、教师应认真开展教学设计。教学设计的成败关系到课堂教学的成败，教学设计至关重要。在开展教学设计时必须注意以下几点：教学目标要依据学生的实际和教学环境条件确定，要明确、恰当，教学环节要紧紧围绕教学目标开展。教学难点与重点的确立要依据课型和学生实际确立，要求恰当、准确，在教学过程中要充分体现出突出重点、突破难点的过程。突出重点就要讲透---练透，让学生真正地理解、掌握；突破难点要讲究采用怎样的方法、手段、措施突破。如某一课按教材要求为新授课，如学生在小学阶段基本上已经掌握本节课的知识，那么我们可以将重点放在知识综合应用和能力培养上。教学结构要在考虑教学内容和教学方法的基础上进行，教学结构设计从教学目标和教学效果两个角度，要做到层次分明、各种教学活动搭配合理、组织紧筹、环环相扣、逐步深入，教学中教师可结合教学内容对一些知识进行“提升、淡化”处理，切忌“平铺直叙”。设计中要注重知识渗透、能力培养、创新、应用意识的培养，对导语、过渡语、小结、板书设计、习题常被看作“小环节“的地方不要轻视，切忌“随意性”，要认真考虑对待。教师要从学科特点、课型特点出发进行设计，要充分利用自身的优势（软件资源、多媒体同步教学系统等）在学科方面应注重突出信息素养培养和实践能力培养的特点；在课型上要针对不同课型进行设计，如习题课应在练习的设计上体现目的性、阶梯性、多样性和实践性。教师要掌握学生的心理特点及其规律，设计好教学过程中提出的问题和要求，选取相应的教法，了解学生的原有知识状况，并由此出发，兼顾新知识的特点，帮助学生吸收和消化新知识。要让学生积极地参与到课堂教学中来。一堂成功的教学不仅使学生获得知识，发展智力，更重要的是促进学生非智力因素的发展。 总之，评价一堂课关键在于“教”和“学”两方面，因此教师要充分考虑多方面因素，搞好教学设计。

在进行网络信息化教学设计前，首先要对教学设计的概念有所了解。教学设计是运用系统方法分析教学中的问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。在进行教学设计前，应该知道：为什么教？教什么？怎样教？想得到一个怎样的效果？所以，在进行教学设计时，就需要我们好好的对教材进行分析,其中包括：学习需要分析；学习目标的阐明；学习任务分析；学习者分析。从而制定教学策略，教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动的程序、教学媒体、教学组织形式等因素的总体考虑。应综合考虑学习目标、内容、学习者特点、实际条件等因素。在进行教学设计时，就要达到最佳的教学效果，这也是我们很多老师在讲优质课时，需要进行缜密的教学环节，并多次修改，才可以达到预期效果！

是人们在一个系统中推动信息技术应用，和依此信息技术推动信息资源的传播整合和再创造的过程。教育信息化就是依据学校教育教学的需要，应用IT技术，将传统的教学模式加以数字化和改进，其目的是为了提高学习效率和共享教育资源。

信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。其特点是：以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体 和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。

信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。

总之，在教学上充分利用各种信息技术和信息资源，尤其是网络技术和网络资源来支持和促进学生的学习。强调发挥学生的主体性和主动性，注重学习者学习能力的培养。强调“协作”在学习中的作用把学习内容与实际情境相联系，以“任务驱动”和“问题解决”作为学习活动的主要形式。强调发展性评价，主张评价的过程性和多元化，会使你的课堂变得精彩无比的！